每当人们提到体育，很容易就让我想到跑和跳等初级运动方式，这是大众对体育最直观、最普遍的认识。美国作家阿伦·古特曼著有《从仪式到纪录：现代体育的本质》一书，他是这样给体育定义的，“体育是‘游戏性的’身体竞赛”，也就是非功利性的身体技能的较量。

作者认为没有足够的身体参与的活动不是体育活动。我不完全赞同这一说法，我认为体育不能以身体参与多少来判断，还应该包括大脑（智力）参与的活动（棋牌类等）、控制机械的能力和技能（电子竞技类）等肢体较少参与的游戏活动。这样重新认识体育，能让体育教育拓展出更为广阔的空间，更加有活力。所以，我今天谈体育与体育教育对学校体育工作有着非常重要的意义。当然，首先应该对体育的特征和体育教育的功能有一些必要的了解。

阿伦·古特曼的《从仪式到纪录：现代体育的本质》一书中，对现代体育的特点做了分析，他认为现代体育有平等、专业化、理性化、科层化、量化和纪录七个特征，而纪录是现代体育最独特的特征。根据这七个特征，我认为学校体育教育的功能具有身心健康教育、德育教育、智育和促进学生健全人格形成四个功能。这样来看体育特征和体育教育的功能更能有助于我们找到体育教育的方向，不至于去狭隘地组织体育课。

体育教育应该以学生身心健康为出发点，达到强健体魄、锻炼意志的目标。学校要强制干预学生的身体锻炼，给学生留足时间，并且拓展运动的方式。比如开展晨跑、体育大课间活动、体育课外活动等，把适合儿童锻炼体魄的田径、球类活动纳入常规的体育运动中来。同时，应该把当地的民族传统运动类作为学校的体育锻炼项目，这既能传承民族文化，又能锻炼身体。比如，可以把少数民族的舞蹈编排成健身操来作为课间操推广。

学校体育教育工作要有一个全面的规划，应重视学生个体和个体在团体中的全面发展。小学生的年龄特征是好动，有活力，学校体育工作要充分利用这一特点设置一些学生感兴趣的课程，要适当增加对团体项目的设置。学校要组织好运动会，让学生在运动会上感受体育带来的魅力，培养独立、自主、团结互助、合作协同、努力拼搏的良好品质。学校体育工作要做好对学生的体育量化和记录工作，并定期进行评比，以此鼓励学生积极参与体育活动，养成健康的身心。

学校体育课要体现体育运动的平等和公正。现在一些学校没有专业的体育老师，体育老师都是兼职。不论现状如何，体育课堂须有规范的要求，运动的开展要有严格的规则，让学生在体育课上懂得遵守规则才是公平的道理。体育课的开展应该结合实际，根据学生的特长让学生掌握三到五项运动技能即可，并不是越多越好，比如在跳绳、跳远、跑步、投掷类、球类等项目中进行选择。体育课堂应该以游戏为主，经常性地开展竞赛，在竞赛中要体现体育评价的公平。

体育是跨行业、种族、地域、国家的一种文明。我认为，这种文明的普及和推广是需要建立在大众自觉参与的基础上的，它是考量人类对生命健康重视程度的标准，是评估建设体育强国的重要依据。小学体育教育是学生认识体育的启蒙阶段，在教授最基本的运动技能的基础上，更重要的是要培养学生对体育运动的兴趣，渗透体育运动精神。

第四期62班供稿