我用了近10天的时间，在导读专家杨斌教授的导读指导下，把《普通教育学》这本书读完了。通过自己学习、导读专家的引领、小组内的交流、班级交流、大组的交流讨论以及专家的点评，我对这本书的主要思想和主要内容有了更深一层的认识。

本书的主要内容包括三篇：教育的一般目的，兴趣的多方面，道德性格的力量。首先赫尔巴特提出教育学的最高目的是培养道德性格的力量，具体表现在内心自由、完善、仁慈、正义、公平五个方面。为了达到这个德育的目的，给出了三个实践的教育手段，它们分别是管理、教育性教学和训育。教育是外在的，是通过一些制度和规定来进一步创造一种秩序。而我们的训育是内在的，是一个漫长的润物细无声、陶冶感染的过程。教育性教学是这本书的主要内容，书中提到不存在没有教育的教学，也不存在没有教学的教育，充分地阐述了教育和教学的相互关系，他们之间相互支撑、相互依存。个人梳理思维导图如下：

赫尔巴特是伟大的，在那个时代他能提出这些惊人的思想，而且和今天的一些教育思想进行比较，他的很多教育思想对现在仍然是有用的。

首先，赫尔巴特教育思想的主要目的和我们今天所说的教书育人不谋而合。我们一方面要通过情感和意志的训练进行道德品质的培养，另一方面在教学中也要通过知识的传授，对学生进行智慧的启发，总之知识传递的过程也就是道德养成的过程。

其次是兴趣观，把培养兴趣作为教学的目的，兴趣作为教学的手段，提出培养兴趣的多方面性，我们今天也在不断地培养学生的兴趣来提升我们的教学效果。

再次是发挥学生的主动性，提出让学生在新旧知识中形成统觉团。今天我们数学学科的教学也一直在强调“转化”和“几何直观”的教学思想，这也是利用了新旧知识的相互迁移、利用和促进。

最后在教学形式上，赫尔巴特反对死记硬背，强调课堂上要激发学生的智力发展，应将学生学习书本知识同环境结合起来，强调理论与实践相结合，培养学生的学习习惯。以上这些教学思想在今天我们仍然一直在研究和使用，足以看出赫尔巴特是多么伟大。

通过对《普通教育学》的整本研读，我们充分地认识到赫尔巴特教育思想的伟大，他使教育学具有生命力。我在今后的工作中也将不断反思自己的教学，反思现在的教育。正如杨斌教授讲的：“教育不是一蹴而就的，是不断地发现、进步的过程，我们也一直在路上努力前行。”

责任编辑：王著旺