这几天拜读了美国著名的教育家杜威的《学校与社会•明日之学校》这本书，书的前面六张图片分别是：开卷测验，学生们建造校舍，在学校解决他们在校外一定会遇到的问题，通过从事有用的工作来训练手、眼和脑，用市政建设代替体操，儿童对他们必须了解的东西很感兴趣。从这些图片和图片文字说明中可以看出学校的一切教育都是为学生日后步入社会做准备的，可见杜威的见解多么独到，他对以“儿童中心”的教育愿望的实现是多么重视！

一、如何理解杜威的“儿童中心”

杜威强调：“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”学校生活组织应该以儿童为中心，使得教育的措施围绕儿童而组织起来，因为儿童中心是以儿童本能的需要协调一致的。所以在学校教育生活中，儿童是起点、是中心、也是目的。他提出书本、教师应该是为儿童服务的，主张把教育中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。

同时他十分重视强调发展的重要性，他提出爱好活动是儿童的天性，儿童具有强大的潜在动力，教育活动必须尊重和利用这种动力激发儿童学习的需要和兴趣，调动孩子的学习自觉性和积极性。围绕儿童组织一切教育措施，教师应该是儿童生活、生长、经验改造的启发者和指导者，彻底改变当时社会背景下压制儿童自由和发展的传统教育。

二、“儿童中心”的现实意义

杜威提出：“孩子的学习不是静听，应该为他们建立起一个环境，在一个环境中学习它，运用它。”结合当下时代背景及未来社会发展需求，儿童中心的教育思想可谓凸显和引领教育的发展趋势，作为当下教育工作者的我，将从以下几个方面谈如何在教育活动中体现儿童中心的现实意义：

1．蹲下身的教育：放下教师威严、走进学生内心、拉近师生距离、心灵相互接纳

教师在协调问题、处理问题时，多以学生为中心考虑问题。想学生之所想、思学生之所思，从而缓解学生内心的矛盾和紧张，让学生觉得我们不再那么高高在上和强势。多站在学生的角度换位思考，走进学生的内心、分享学生的内心世界，倾听他们的高兴、失望和难过，让他们愿意和教师吐露心声。教师还应该用孩子的思维来思考、用孩子的情感来体验、用孩子的视角来观察，从而建立平等互信的感情沟通方式，只有让孩子的内心易于接受，才可能让孩子的学习生活变得快乐而有趣。

2．欣赏的教育：用欣赏的目光，寻找学生的闪光点

对胆小的孩子说：“你的回答非常正确，如果你的声音能够再响亮一点，老师和同学们会更加喜欢你。”对调皮的孩子说：“同学们看XX这次为班上做了一件XX事，太有意义了，在这方面我们大家应该向他学习。”对后进的孩子说“……”。点点滴滴地寻找方法，让孩子们获得成功的喜悦，感知自己的努力，获得自信。

3．期待的教育：用期待的目光，促使学生进步

构建以学生为中心的学习环境和氛围，让学生获得积极的情感体验。让学生感到教师对他的赞赏、信任和激励，感觉到教师对他们的爱。从而把期待转换为学生领悟的情感体验，并能从这种情感体验中获得力量和信心，从而转变学习态度，让他们坚信：我们的老师很喜欢我们，我们很高兴！我们一定要树立刻苦学习的信念和意志！

4．多样性的教育：实现课堂教学方法的多元化

遵循教学活动的开展以学生为主导，充分挖掘教育资源，鼓励学生成为学习的主人。让学生自主、合作、探究解决问题，提升教师的引导诱发技能，增强学生“学”的活动，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生相互尊重、相互欣赏、建立友好的互助关系，达到“我相信我的同桌、我的同伴、我的小组，他们都很优秀，我和他们在一起一定能很好地完成任务！”

今天的校园就是明天的社会，今天的学生就是明天社会发展的基石。作为教师，我们应该深思杜威所说的：“教育即自然生长”，不要过于功利化。教育应该是人性化的，应该是关注儿童心灵成长的，读了杜威的这本书，我对教育的理解有了新的认识。

第四期75班供稿