读完美国著名哲学家、教育学家约翰·杜威的教育著作《学校与社会·明日之学校》后，我对教育的本质有了更深刻的认识和理解。杜威从教育的不同要素进行分析，提出 “学生中心” “活动中心” “经验中心”的现代教育理论体系。我对书中“学校与社会”“明日之学校”两个部分感触很深。

杜威主张“学校即社会”，认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，在教材的选择上，“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学、历史、地理……而是儿童本身的社会活动”。在教学方法上，主张“从做中学”，认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是不牢固的。杜威以此教育思想体系为基础，在美国广泛开展学校教学实验，取得了明显的效果，使其成为教育理论与实践相结合进行实证研究的现代教育家。

杜威“明日之学校”体现了先进的教育教学思想，对许多国家的教育发展提供了理论支撑，时至今日，杜威的教育思想仍对我们的教育工作产生重要影响。结合所学知识与我国基础学校教育现状及改革趋势，谈谈我心目中的“明日之学校”。

一、学校硬件建设标准化、统一化

由于我国经济发展的区域差异、城乡差异，基础教育学校的硬件建设也呈现出很大差异，教育教学设施的差距成为教育均衡发展的第一障碍。所以，地方政府应在科学布点布局，硬件标准统一上下功夫，为辖区内的学生提供无差别的学校硬件设施，让家长从感官认识上消除择校的思想，为教育均衡发展打下基础。

二、学校软件建设特色化、差异化

学校领导要深入研究《义务教育学校管理标准》，将本标准作为学校治理的基本依据，树立先进的学校治理理念，建立健全各项管理制度，完善各种工作机制。在办学思想、校园文化建设、课程设置、教师培训等方面体现自身特色，走出特色化、差异化办学之路。

三、课程设置兴趣化、多样化

学校在设置校本课程时要以学生的兴趣为中心，将儿童的兴趣分为基本兴趣、科学兴趣、社会兴趣、文体兴趣等方面，广泛开设各类课程，让学生在参与兴趣课程的学习中发现兴趣所在，培养爱好特长，拓展自身素养。现在，许多小学开展的“三点半”课堂为学生参与兴趣班学习提供了很好的平台，这一经验值得中学借鉴。

四、教学方式智能化、开放化

由于互联网及终端设备普及应用，将来的课堂智能化水平将越来越高，学生可利用智能终端完成大部分知识的学习，课堂将成为学生交流所获、创新应用的场所。学生的学习场所不局限于教室，可拓展至其他年级教室，甚至校外一切可提供学习实践的场所，如农村、工厂、博物馆、科研机构等等。智能化、开放化的教学将极大地提高学生的学习积极性与实效性。

五、学校评价的差异化、多元化

针对学校存在的差异化情况，应该用不同评价方案去评价不同的学校，如优质的示范性学校可提高评价考核的要求，促进其有更好的发展；薄弱落后学校的评价可适当降低标准，鼓励其发挥长处，努力补齐短板，实现稳步发展。同理这一评价思路也可适用于对教师、学生的评价。此外，学校的“办、管、评”分开也值得我们思考，教育主管部门聘请有资质的第三方对学校进行评价，学校自身也可邀请家长评价、社区评价、对口学校评价等方式多元化获取学校办学质量的相关信息，为学校下一步的发展提供更多的决策信息。

“明日之学校”的发展任重道远，我们将不懈努力探索，大胆探究实践，为办人民满意的学校而阔步前进！

第四期67班供稿