2020年10月16日上午,聆听了来自华东师范大学周彬教授所作的《课堂密码：课堂教学的结构与效率》讲座，我受益匪浅。周彬教授的讲解高屋建瓴，他把深刻的理论知识通过社会中的实例深入浅出地展示出来，以叙事的方式为我们娓娓道来，整个过程轻松愉悦，同时也引发了我们所有学员思考，可以说这是一场入心入脑的讲座。

一、研究“教什么”比研究“怎么教”更为重要

周彬教授以自己2012年到2016年期间出任浙江省海宁市高级中学校长的亲身实践经历进行讲述，分析了教师课堂教学的效率不高存在的问题。周彬教授告诉我们，作为一名校长，在学校里面对一个上不好课的教师，不要去批评指责他，而是要去帮助他。

他也认真分析了学校备课组（教研组）开展教研活动中存在的问题，即不重视研究“教什么”，而重视研究“怎么教”。这样一来，备课组（教研组）把重点放在研究“怎么教”上，即上公开课和听公开课，结果是听得越多，教师的成长越慢，从而导致教学效率低下，学生掌握的知识点成片断性、零散性的特点，学习成绩提高缓慢。周彬教授通过实例告诉我们，作为备课组（教研组），教师要转变观念，重点研究“教什么”，要构建学科知识框架，在备课时要进行学科备课，因为学科知识是连续的，具有体系和框架，切忌肢解系统的学科知识，把每个知识点都当作重点教，最后导致学生学习的知识不成体系。作为教师要做的就是要学会帮助学生区分学科知识的重点和知识点。心中有学科体系，脑中有学科意识，形成课程体系，落实在课堂教学中。

因此，研究“教什么”要比研究“怎么教”更为重要。可以说“教什么”是科学，“怎么教”是属于艺术，科学讲究的是理性和思考，科学成果是可以复制和共享的；艺术是侧重于感性的，它的进步靠的是天赋与勤奋（注意区分研究艺术和创作艺术是两个不同的概念）。科学与艺术的主要区别在于科学是可以复制与共享的，而艺术是不可以模仿的。鉴于此，我们就非常清楚了，周彬教授所指出的我们备课组（教研组）研究的主要问题在于，着重去研究“怎么教”，即艺术，而艺术是不可模仿的。“教什么”即科学却没有重点去研究，出现了本末倒置现象，教育教学自然就没有效率。

二、具备把专业的知识讲得深入浅出的能力很重要

在讲座中周彬教授说到，每个人的人生其实就是一场场考试，作为教育管理者和教师都要清楚三类人的外在表现，即编写教材者呈现的是阳光，教教材者呈现出来的是考什么就“教什么”，出考题者呈现的是你“教什么”我就不考什么，教者与出考题者是一场学科知识的较量。作为教师，既要学会研究“教什么”，研究教材并且要超越教材，脑中要有学科知识体系，明确学科重点与知识的关系，那么接下来就是如何教的问题了。

教师是一个专业工作者，相对于学生来说掌握的学科知识是专业的，学生相对于教师来说就是业余的，即脑中是没有专业知识这个概念的，这种实际情况的存在就要求教师需要对学科的专业知识进行研究，做到深入浅出，用通俗易懂的语言、形象生动的教学方式把专业的知识传授给学生，让学生听得懂，才能理解和掌握好学科知识，形成自己的学科知识体系，从而提高课堂效率。而这种能力养成，不是一朝一夕就能做到的，需要教师认真研究教材，形成学科体系和课程体系，明确学科知识的重点和难点，区分重点与知识点。同时教师要学会改造教材，而不是去教教材，让教材变得更深刻而不是更深奥，做到深入浅出。

“决定教学质量的关键在于‘教什么’。”周彬教授如是说，“‘怎么教’还关乎德育方面的问题。一所好学校来源于学生好，学生好来源于德育好。”如何做好学校德育工作，周彬教授分别从两个方面进行了阐述：一是要有良好的师生关系。古人云：“亲其师，方能信其道。”要学会与学生建立良好的师生关系，这是提升教育教学效率的关键因素之一；二是确定学生培养方向，并且内化为学生的努力方向，多与学生进行交流，并及时鼓励学生，多参加学生的活动。

“管理是冰冷的，校长是温暖的。”周彬教授讲座结束时这样总结到，我听后意犹未尽，被周教授的教育思想和教育智慧深深吸引和折服，值得我们细细去体会和感悟。

第四期62班供稿