读了《教育家陶行知研究》一书，我对陶行知先生有了更深地了解和认识。陶行知是近现代中国最伟大的教育家，他的教育追求、教育实践、教育思想及教育家精神，不仅在中国影响巨大，在世界范围内，也有非常大的影响。他那句“我要让每个中国人都能受到教育”，体现了他对教育的追求和情怀。他通过平民教育、晓庄师范学校、山海工学团、教学做合一等教育实践，总结提炼出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想，是中国近现代教育思想的一座丰碑。虽然他的一生充满曲折与磨难，但他对教育真理的执着追求却从未停止，他寄希望于通过教育改变旧中国贫穷落后的面貌，对于祖国和人民有着无私而深沉的爱，所以他的一生“千教万教，教人求真”“捧着一颗心来，不带半根草去”，他的教育思想和人格魅力对当代中国教育工作者有非常重大的指导意义。

陶行知的一生，不论遇到多么大的困难，他都致力于办好中国现代教育不动摇。他的精神深深地感动着我、感染着我。在新时代背景下的教师，特别是农村小学一线的教师，虽然大多具有高学历、高技能，但缺的是像陶行知那样的行知精神和坚持不懈、无私奉献的探索精神。工作中尽管要疲于应付各级的各种检查、评估，但撇开这些，我们应该具有自己的教育情怀，不忘初心，勇担使命，着眼于学生的成人、成才及未来成长，把学生的未来成长当成学校教育教学的目标和重要担当，做一个行之有效的现代教育人。

在上级评价机制的指导下，我们学校过去的管理总是拘泥于上级的工作安排，布置什么工作就做好什么。虽然学校的整体成绩在全乡名列前茅，年终目标管理考核也总是得到领导的认可和好评，也提出了“立德树人、务本求实”的教育理念，把“教真育爱、成人成才”当作学校的教育目标，但在实施过程中感觉缺乏系统性，是“碎片化”的，不能很好地把学校的各项教育教学工作围绕教育目标凝聚起来。通过学习《教育家陶行知研究》，我对学校的教育教学工作中存在的问题有了一些初步的解决思路，今后学校管理的方向也逐步清晰了。

培训结束后，应将学校的工作进行梳理，围绕“立德树人，成人成才”的教育思想和“教真育爱、成人成才”的教育目标，以学生的未来成长为中心，看哪些是教育教学工作中存在的问题，有没有为学生未来成长服务？当前哪些工作和举措是服务于学生“成人成才”的？我们应该合理地进行摒弃和继承。并且，广泛地征求学生、教师、家长、社区领导和社区有识之士的意见和建议，审视并完善学校校本课程体系；转变学校教研工作的研究方向，学校的教研工作一直以来是研讨“怎么教”的问题，却忽视了“教什么”这一重要问题，所以要把学校教研工作的研讨方向调整为先研讨“教什么”再研讨“怎么教”；继续以少先队活动和校园、班级文化为平台开展并完善“家文化”德育教育体系；切切实实把学生的身心健康、兴趣爱好以及良好的读书习惯培养落实到平时的教育教学工作中。

总之，要学习并接受一个教育理论并不难，真正难的是做到“知行合一”。现在很多老师，最缺的不是教育理论，而是“知行合一”的勇气和决心。因为很多教育理念或教育思想的贯彻，也许对孩子的成长是好的，但不符合社会、家长、领导对教师教育评价的要求。教师对教育理想的追求，也许会对自己的利益带来一定的损害，这时候就只能考验老师的教育信仰是否坚定了。这也是教育事业的决策者们该认真考虑的问题。所以那些不计较个人得失，坚持自己教育理想的老师就显得那么珍贵，那么可敬！尽管现在的教育存在一些问题，尽管我们一些时候甚至不能静下心来专心地教书育人，但我们既然选择了当一名教师，就不能选择抱怨和等待，要从我做起，从现在做起，从自己力所能及的事做起，做该做的事，才能让更多的农村孩子走出农村，去认识更广阔的世界，最终成人成才。只有坚持教育的理想，孩子们的未来才有希望，祖国的未来才有希望！

第四期73班供稿