寒露生，烟光凝，层林尽染秋意浓。课程活，引领强，学校发展蒸蒸日上。为提升学校教育教学质量，激发校长专业引领能力，促进学校课程建设发展，10月20日，云南省“万名校长培训计划”第四期学员齐聚云南师范大学实训楼开展“中小学校长任职资格培训”。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”一头雾水，百思不得其解时，是暗中摸索还是暗室逢灯？课程建设，尤其是既能满足学生发展，适应社会需要，又能提升学校内涵，实现教师价值的课程建设，想必是每个学校的课程目标。无课程，无学校，如果课程没有校长的参与更是寸步难行，但如何实现课程目标想必又是每个校长急需突破的壁垒。正当各位培训学员一筹莫展之时，云南师范大学陈静副教授带来的讲座《校长领导学校课程建设》犹如一场及时雨，温柔而又爽朗地契合了这场遇见，也契合了课程建设的丰厚，迎合了学员渴望释疑良方的心意，把学校课程建设的前行之路装点得丰富多彩。

讲座伊始，陈静副教授从“校长与学校课程”的关系出发，通过《义务教育阶段校长专业标准》《义务教育学校管理标准》中对课程建设的要求，明确了课程对于学校发展的重要性。随即，陈静副教授又从农村义务教育学生辍学原因分析和基于PISA调查数据的分析来反思我们现在学校课程建设的情况。从各项数据表明，无论是农村义务教育学生辍学情况还是PISA数据分析，我们都能看到学校变得越来越不受孩子喜欢，或者孩子们热爱学习却不喜欢学校。究其原因，发现症结就在课程，所以，课程改革迫在眉睫。

何为课程？陈静副教授用一条“跑道”生动地诠释了其含义。课程犹如一条跑道，学生通过课程设置和自我体验，达成学校的育人目标和培养学生成为适应未来社会的人。可以这样说，有什么样的的课程，才能培养出什么样的学生。均衡设置的课程，才能培养全面发展的学生。陈静副教授指出，学校的产品不是学生，而是课程。课程是一种资源，它生成于日常的生活中，可以说，生活处处有课程。学校除了设置文化科目的课程外，还应挖掘生活中的课程资源，如设置综合实践活动课程或是校本课程。因为这样的课程不仅能提供多彩的学校生活，为学生搭建适时的成长阶梯，还能创设个性发展的机会，激发学生自主学习的激情。陈静副教授还强调，活动类课程或是校本课程，不能流于形式，应付了事，而应该落到实处，制定课程方案、课程标准，选写或编写材料，制定教学计划和实施教学的保障制度，形成评价课程与教学的标准。并且课程也不是越多越好，而是要做精、做实，既凸现学校特色又满足学生发展，兼顾社会需要，让学生成长为自己的样子，为每一个学生个性化的发展服务。

整个讲座，陈静副教授用生动的案例，凝炼的语言，将学校课程建设清晰明了地展现在我们每一个学员眼前，让我们顿时有种拨开浓雾见晴天的领悟。很多时候，尤其是学校发展遇到瓶颈的时候，我们常常会暗中摸索或是浅尝辄止，但陈静副教授不但在课程建设方面为我们指明了方向，更是用她深厚的学识和睿智的思考给我们人生以启发。任何时候，学习和成长都是不能停步的，相信，从今天开始，我们所有的学员都能从“困而不学”转变为“困而学之”，学习前辈们白首穷经的精神，不断学习和成长，不断尝试和突破，让自己成为引领学校发展的风帆！

第四期74班供稿