呵护孩子们的自然天性，呵护他们对自然界的好奇心和求知欲，呵护他们的创新意识，呵护他们明亮而有灵光的眼神。任时光流逝，他们的眼中永远闪烁灵光。

——题记

时光飞逝，让-雅克·卢梭的《爱弥儿》出版已经过去了258年。卢梭自认为：“《爱弥儿》是我所有作品中最好、最重要的一部。”经典永流传，《爱弥儿》中自然教育理念依然闪耀着光芒。卢梭的自然教育思想以“性善论”为基础，旨在培养区别于“社会人”的“自然人”。在这种教育思想的指引下，提出了儿童教育原则，对今天的教育依然有积极的指导作用。

一、自由的原则

卢梭一方面要家庭教育者解放儿童，家长不要过多地束缚孩子。另一方面要增强孩子的主体性，方法是对儿童触觉、视觉、听觉、味觉和通感进行训练，让儿童锻炼感官提高观察和模仿能力，以此增强儿童心智的精确性和准确性。这让我想到安宁市第三幼儿园“拥抱自然”的活动，孩子们展现“真诚的笑脸”和“专注的眼神”，触动了我的心灵。

2020年10月14日，安宁市第三幼儿园凭借位于宁湖公园的优势，进行了拥抱秋天的活动。孩子们在学校的精心组织和老师的带领下走出校门，走进大自然，体验大自然。让孩子们自己发现秋天的颜色，秋天树木花草的变化，小动物的活动等。

来到大自然中，孩子们观察花儿，一些孩子专注体验着花的香味，体验到了花给他们带来的快乐。有的孩子观察树木，一个男孩可能在用一根线测量树干。可能是春天他和爸爸妈妈已经来量过，现在再次测量想看看是不是长粗了；也可能是孩子现在做一个记号，等到下一年春天再来测量看看有什么变化。《爱弥儿》写道：“你们完全没有理由将大自然赋予他们的短暂快乐时光剥夺，要不然就会感到后悔。”这一活动很好地落实了这一智慧的教育理念。

《爱弥儿》中提到“人类就是被城市陷害。只需要经过几代人的时间，人种就会发生变化，要么被消灭，要么退化。这就提出了一个要求：必须要对人类更新换代。而乡村，通常称为更新人类的地方。”当读到上面这几句话的时候，我想在以后的教育教学中多争取机会带着孩子们走出校门，拥抱大自然。我更加倡议家长在周末、假期多带孩子到自然中去。

总之，我们感受到孩子们喜欢大自然，观察大自然的浓厚兴趣。这个活动中，他们有体验，有思考。这与在书上看到的知识“秋天树叶是黄的，树枝变干枯了，草也变黄变枯了”相比较，更能让孩子们接受、喜欢。孩子们的体验、观察、真实思考，对培养孩子们的好奇心和创新精神是非常有利的。孩子们回到幼儿园，发挥自己的想象力和创造力用粘土制作了上午所看到的美丽薰衣草。我忍不住为他们点赞！

二、快乐原则

卢梭不是肤浅地讨论快乐与痛苦的联系，而是深层地挖掘产生快乐与痛苦的原因——欲望与能力的不相称。卢梭认为解决的办法是“减少那些超过我们能力的欲望”，坚守“自然状态”。教育既不能让儿童的天赋闲置，也不能增加与孩子们心理发展不相适应的任务而带来的痛苦。

三、需求原则

卢梭认为儿童为了满足自身的欲望，总是借助成人提供的帮助来完成。这个时候成人应该进行思考，哪些是应该满足的，哪些是不该满足的。一方面正视这种情况，探究他们到底需要什么；另一方面还要思考他们的真实意图是什么？

在以后的教育教学中，我将运用卢梭的自然教育原理，崇信天赋的生理、心理机能的自然悟性，促进儿童天性的自然发展。反对压抑儿童个性和束缚儿童自由的教育。“应把孩子看成孩子。”以儿童特有的方式去看、去想、去感觉所有事物。我将坚守“一个按照自然本性自由发展的儿童，才能成长为真正的自然人”这一理念，平心静气，砥砺前行。

第四期68班供稿