11月，来自华南师范大学的焦建利教授为我们作了题为《用技术打造智慧好课堂》的精彩讲座，让我们在现场感受到了信息技术课堂的精彩。

如今，我们处在网络信息非常发达的时代，任何人都可以借助网络，向其他人学习我们想要学习的东西。讲座一开始，焦教授就播放了一个小短片，这个短片给我留下了深刻的印象，短片的内容是一位老师精心准备了一堂课，当她走进教室开始上课，并在黑板上演示她的第一张幻灯片，向学生提问时，被提问学生非常自信地说出了图片的名称，并滔滔不绝地讲述了与图片有关的知识，她展示第二张幻灯片并提问时也是如此，这时老师表现出了惊讶。接下来也是如此，老师开始表现得不淡定了。接下来的演示，学生没有等她提问就自己说出了图片名称及图片背后的知识，老师的表情渐渐变得很不自然，而学生们的眼神却满是不屑。于是她让看完教材的学生举手，全班同学都举起了手，她问道：“你们之前上过这门课吗？”学生纷纷摇头。紧接着就有一个学生说：“既然你没有什么可教的，我们就自学去了。”说完便提着书包走出了教室，其他同学也纷纷收拾书本走出了教室，只留下了表情尴尬的老师不知所措。

看完短片，我内心五味杂陈。随后焦教授让我们思考这节课出了什么问题，我认为这位老师出现这样尴尬的场面，不是因为她准备不充分，而是因为她没有了解学情。老师备课前，应先了解学情，知道学生掌握了什么，没有掌握什么，才能知道怎么去教。教师教学的过程其实也是自己学习和提升的过程，教师也要向学生学习，学会在教学中成长。

我们要怎样做才能不让自己在课堂上处于尴尬的处境，什么样的课堂才是好课堂呢？焦教授给了我们这样的一个答案：所谓课堂，不是教师说学生听，不是教师的独角戏，不只是四四方方的物理教室、物理世界、数字世界、虚拟仿真世界，而是师生在多元时空中的共同创造，唯有如此，方能教学相长。

焦教授谈到，今天，我们知道的，学生知道；我们不知道的，学生有办法知道。并列举了11岁小学生通过网络自学古文字的事例，这位学生来自云南省红河州元阳县新街镇的小乡村，名叫王洵，他的父母文化水平并不高，所以不存在父母的指导。小小年纪的他竟然通过网络在“爱课程”网中国大学MOOC频道学习了好几门大学课程，而且不是普通的通识类课程，而是“古文字学”“奇异的仿生学”“人体科学”等专业性较强的课程，通过努力学习，在六年级快要毕业的时候，他还拿到了“古文字学”课程优秀证书。听了王洵的故事，我非常惊讶，在云南的小乡村里怎么会有自学能力如此强的孩子，也感慨于网络的发达让学习者不分年龄，不分地域，只要肯学，就有机会、有资源学习想要掌握的知识。我是一名中学语文老师，假如小王洵在我的班上，我该如何教授他，他懂的古文字学我并不精通。面对这样的学生，我是否也会像短片中那位老师一样处于尴尬的处境？

现如今，学生获取知识的手段和方式越来越便捷，知识更新速度也越来越快。传统的以教师为中心的课堂将面临淘汰，虽然信息技术不能完全取代老师，但懂技术的老师一定会取代不懂技术的老师。在今天，我们老师不但要有扎实的学识，还要与时俱进，学好信息技术，学会将信息技术利用到课堂中，这样才能够扮演好学生学习中的参与者、合作者、组织者。

“授人以鱼不如授人以渔”，在今天，教学习方法比教给知识更为重要，现代技术的发展给教育的发展带来了机遇和挑战，为我们提供了更丰富、更直观、多样化的知识；然而学生自制力有限，并不是所有学生都如小王洵。所以我们老师应该教给学生学会抵制网络上不健康信息，筛选有利的信息，防范学生沉迷游戏。正因为信息时代的来临，对我们教师的定位更高、要求更高，我们不仅要提升自己的专业素养，更要学习使用信息技术，这样才能适应数字时代的课堂教学，不被时代所淘汰。不断学习，终身学习，是对自己负责，更是对学生负责。

第四期61班供稿