课堂是教师从事教学，学生进行学习的重要场所，课堂教学是教育教学的重要组成部分。正因如此，每个学校每个学期总要组织几次不同形式的课堂教学研讨活动、课堂教学评价、课堂教学考核、各种课堂教学竞赛……

回顾自己的教学，并不缺少有趣的课堂，但要说诸多课堂，甚至每一次课堂都有趣，那还真是不容易，甚至我们听课的时候也会发现，同样是一个老师的课堂，在不同的地方，学生变了，也会出现冷场的课堂，老师很尴尬。我们都知道，单位时间内，如果课堂有趣，学生的学习效率会高一些，所以高效课堂成为教师长期追求的目标。听了焦建利教授的讲座《用技术打造智慧好课堂》，让我对高效课堂有了以下几方面的认识。

一、用游戏作为教学策略

《论语》指出：“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师,它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力。学生是教学中的主体,低年级学生注意力极不稳定，容易被一些其他刺激所吸引,为此,我采用了游戏教学策略。例如，为了帮助学生记住生字，我特意将生字的偏旁部首和剩下部件拆开，写在不同的卡片上，分发到学生的手里，让学生做“找朋友”的游戏。每次做类似的游戏，学生都很开心，效果好得多。

二、让教学内容与学生的生活相关

教师进行教学时，要尊重学生的生活经验。在一节一年级的语文课堂上，文中有这样一句话：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵！”在我的引导下，很多学生说出了这是一句比喻句，把“阳光”比作了“金子”。忽然，一个小男孩站起来发问：“老师，金子是个什么东西？”边说边用手挠着头，一副很迷茫的样子。我以为他是捣乱呢。我说：“金子都不知道吗？哪位同学来给他讲讲。”没想到，此话一出，教室里鸦雀无声，学生们你望望我，我看看你，谁也不说话。我又追问了一遍，还把目光投向那几个学习好的学生，可是从他们眼里反馈出来的信息就是三个字：不知道！我只好接着说：“你们的父母结婚时，爸爸会给妈妈买金戒指、金项链和金耳环，这些东西就是用金子做的，你总该见过了吧？”学生摇头。我又接着说：“那么，你们跟着家长去城里赶集，会看见比如像中国黄金这样的珠宝店，里面就有黄灿灿的金子做的首饰。”话音刚落，还是刚才提问的男孩子立即补充：“我知道了，就是很值钱的东西。”此时，我稍微舒了一口气，真没想到，我不把它当重点来讲的内容却被孩子注意到了，而且我以为“金子”这个词语根本不用讲，其实是我忽略了学生的认知经验和生活经验。还好，小男孩“一语惊醒梦中人”，所以，尊重学生以往的经验是多么重要啊！

三、用技术提升课堂的趣味性

我去年工作的地方距离县城大约10公里，校园很美，但现代教育技术的支持并没有得到全面覆盖。我们一年级两个班的教室里没有电子白板，有时进行看图写话课，我们都要提前跟三、四年级的老师商量借用他们班教室的多媒体设备，为了少打扰别的班级，我们都是在自己班的教室采用传统的方法，进行着一支粉笔一块黑板的教育教学活动。疫情发生以后，学生就在家长的帮助下进入腾讯课堂听课，线上教学让我可以利用课件；生字的学习不仅有动画的笔画笔顺教学，还配了情境图；课文的学习还配有标准的朗读录音，这样一来，我觉得一节课的时间学生们学得更多了。

无论大人还是小孩，有趣的事情总是更能激发其参与度，相应地也就会取得更好的效果。作为老师，在课堂教学中要注重营造良好的教学氛围，站在学生已有生活经验的基础上，采取恰当的教学策略，努力构建高效课堂。

第四期61班供稿