2020年10月29日上午，我有幸在昆明理工大学红土会堂聆听了成都市成华区教育科学研究院孙泽老师的《民族音乐赏析——音乐成就教育人生》专题讲座。孙泽老师从“音乐是什么、音乐有什么作用、不同地域音乐赏析、音乐教育实践”等方面进行了深入讲解，整场讲座掌声不断。孙泽老师说：“学习音乐还能提高学习主动性、专注力、自控力、自信心和团队合作能力，使人与环境发生更深层次联系，从而开阔视野，获得人生的幸福感。”的确，对于农村的孩子来说，因各种条件限制，很难接受到优质的音乐教育，无法更好地实现学生鉴赏美、表现美、创造美的能力培养，特别是无法实现对农村孩子音乐自信心的培养。

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一个人非常重要的心理品质，对人一生的发展和成才起着极为重要的作用，是一个人成功的关键。通过音乐教育培养、提高学生自信心至关重要。因此，作为音乐教师，我们必须探究不同的教育方法，通过音乐教育培养学生的自信心。

一、尊重学生的思维方式培养学生自信心

小学生有着和成人完全不同的心理世界和价值体验，他们以孩子特有的眼睛去看待音乐中的世界，以儿童的思维方式认识音乐中的世界，以纯真的童心感受音乐中的世界。因此，教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值体验和心理特点，给其自己发展的空间，不以成人的标准要求孩子，这是孩子自信心形成的基础。

二、运用多种方式培养学生的兴趣和积极性

兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。学生学习音乐的兴趣主要在于通过教师改进音乐教学方法，提高音乐课堂教学艺术，因此教师要充分运用教学过程中的各个因素，如演唱歌曲、场景布置、音响、乐器、音乐活动等，来调动学生的学习兴趣和参与活动的积极性。这样才能让学生真正体会到音乐的韵味所在，从而提升学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中来。

三、善于赏识赞美，树立学生自信心

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”教师只有表现出自己对学生的赏识才能使学生信心倍增，如何赏识、何时赏识效果最佳呢？赏识要真诚,表扬要发自内心；赏识的表达形式应灵活多样；赏识表扬及时,珍视学生的进步；赏识表扬要把握好度。无论哪一个孩子，都希望能得到老师的肯定和赞赏。作为音乐教师，我们应关注学生在课内外学习中的点滴进步，努力发现学生的闪光点，把握时机，尽可能地表扬每个学生，以简洁、中肯的评价，促使学生获得成就感，唤起学生的自信心。

我们在进行声乐发声练习时，有的学生可能会因存在胆怯心理而不敢发声。对于这种情况我们应该积极给予鼓励，如学生很紧张和尴尬时，就摸摸他的脑袋，鼓励他说：“老师和同学们都听过你优美的声音，我们都很期待，可以的话你课后再练习一下，下节课我们一起听，行吗？”通过鼓励的方式让学生敢于表现，同时再进行赞美，学生学习的信心就会进一步增强。

四、以音乐交流合作的方式，提升学生自信心

在音乐课堂上，既有师生之间的活动，也有学生与学生之间的活动，在交流活动过程中，同学之间可以相互合作、交流、弥补，共同完成学习任务，培养自己的创新精神，增强学生的自信心。在教学的过程中，教师要积极指导学生参加音乐实践活动，有意安排有自卑倾向的学生参加团体音乐表演，并在其中担任合适的角色，充分发挥每个学生的特长。让学生提出自己对音乐课的要求、建议，表达自己的梦想，并尽可能满足他们的要求，让他们真正参与到音乐学习活动中。

自信心作为一种非智力因素，间接地促进学生全面发展，音乐是实施素质教育不可或缺的重要部分。对于少数民族地区的小学生来说，培养他们的自信心显得尤为重要。作为一名音乐教师，要树立全面育人的观念，通过音乐教育，让学生感受到音乐优美的旋律、生动的音乐形象、丰富的表现手法、深远的意义和神韵，引起学生心灵共鸣的同时，唤起学生的自信心，让学生在成长的路上满怀信心。

第四期65班供稿