当教育学真正作为一门独立学科向世人宣告的那个时刻，一位著名教育学家的名字便传遍世界各国，那就是科学教育学的奠基人----约翰·弗里德里希·赫尔巴特。
时代和精英既相互矛盾又相互统一。一个时代的更替与发展都是社会进步的强有力标志，而这个时代也就诞生出一个个典型的、以自我牺牲又做出伟大贡献的精英。他们在自然科学、哲学、心理学、历史学、教育学等多个方面都不同程度地影响了一个时代，他们的思想精髓和检验结论深远地影响并指导着后人的前进方向。赫尔巴特和《普通教育学》一书，就深刻地影响了我的认识。
赫尔巴特的教育学思想基础是哲学和心理学的有机融合，他通过自身的经验来揭示当时的现象，而又在现象中蕴含着实实在在的东西。这便是在告诉人们，认识任何事物都要通过“自我心理”的构建来加深对事物的进一步认识与判断。在这些基础之上他逐渐形成了自己的教育思想，主要体现在“内心自由、完善、仁慈、正义、公平”五个方面，而这几个方面的教育观就是培养道德性格的力量与源泉。就观念的确立他又通过三大手段来加以完成，那便是“管理、教育性教学和训育”。
一、管理
“管”是一种管束，一种控制。而作为被教育者，特别是具有天生好动性的儿童，如果教育不能使其受到一定的管束与控制，那么这样的教育对社会来说，是没有实质性价值的。依此，书中的主要观点就是要在教育中对儿童创造一种控制，一种干预。“理”是一种理顺，一种秩序。《易·系辞下》：“理财正辞，禁民为非曰义。”就是在告诉教育者在教育时要明确一种秩序，理清事物发展的规律，按照这个规律在这个范围内灵活开展教育。与此同时，赫尔巴特强调在一切的管理中首先采取的措施是权威与爱，因为儿童他天生蔑视任何威胁，也不能承受威胁。所以，得以爱的名义给予儿童心灵的帮助与理解，爱基于情感的和谐，同时又基于儿童年龄、性别、环境等方面的适应。但是这种爱又不是无限制地放大与宽恕，必须在儿童能扑灭正在形成的邪恶之前收回，这就是一种教育者的权威。但权威只能通过卓越的智慧获得，于是教育者也就成了不断学习、不断追求真知的学习者。在普通的学习与生活之中，学得高于生活又来源于生活的智慧，才能按照其本身的笔直的教育道路不断前进，来实现道德性格的力量。
二、教育性教学
这是教育实践的第二个维度。教学是经验和交往的补充，而学习者不能脱离当时的社会环境和人际交往的范畴。
首先，培养兴趣就作为教育的目的，陪伴着一个人的终身不断发展。兴趣，是形成道德性格力量的源泉。兴趣与欲望、意志和审美有共同之处，同时兴趣又是多方面的，教育者在某些方面越充实、越广泛、越和谐、越完美，那么受教育者也就会无意识地带着善意去接受现实的一切，从而弥补自己的不足与缺陷，这是兴趣的多方面性。专心与审思，兴趣与欲望，认识与同情，乃至教学的过程与结果都要求我们主动去完成。这也就告诉教育者首先要热爱一切工作，只有热爱，才能和谐地接受社会和单位交代的工作。
其次，要求教育者必须精通一项工作，这是教育的任务。教育者作为社会的人，站在至高荣誉的社会地位上，若不能为自我的工作潜心付出，在自我专业上有所建树，那么你以什么名号赞赏自我呢？
最后，兴趣的多方面性又要求其需有可接受性，因为不可接受的兴趣，是扑灭发展与进步的枷锁。只有用善、纯正、明智的道德才能适宜受教育者良好意志的培养。兴趣又具有单一性，它从属于兴趣的多方面性。譬如一个儿童特别喜欢打篮球，把篮球当做自己学习生活的全部内容，这就是兴趣的单一性，他在这方面的兴趣发展在一定时期成为他成长的标志。这里的兴趣并非一直和多方面产生矛盾，它在受教育者接受教育后会逐渐统一，这就是人们所认为的 “个性”。个性是突出的，多方面性是平平的，没有棱角的。因为多方面性是按各自的要求平衡地培养起来的，如果在多方面性不作牺牲，那么个性就不容易被触动，从而自我的兴趣、意志、性格和道德就成为无稽之谈。
三、训育
训育是教育一词的源头，它的本质是增加受教育者的情感，完成学业任务并取得成功，目的是为了培养伦理和自我教育。它呈软性，与管理相对。但是它们辩证统一地影响着受教育者的世界观、人生观和价值观。
训育的相关理念告诉我们，现代的教育要特别注重道德教育，这与教育方针中强调的“立德树人”有异曲同工之妙；另外要知行合一，教育者的语言、动作、实践都会无形与有形地影响着受教育者；最后要全方位育人，时代的发展，社会的进步，文化的大融合与科学的腾飞，无不要求我们时时具备一种创新育人与全方位育人的精神。同时训育是对受教育者的心灵产生直接影响，即“有目的地进行培养”，它是一种持续的、慢慢深入人心的和渐渐停止的过程，训育使人感受到的是一种心灵的陶冶。
从时代和阶级出发，赫尔巴特的教育思想对全世界的教育作出了巨大的贡献，他以一般的通用的教育理念和方式来实现教育与教学的顺利开展。随着时代的不断发展变化，他所强调的教师在教育中的突出作用在现实中至关重要。因此作为教育者要有一种时代的情怀、能力和担当精神才能为这个时代、社会、国家和人民做出特有的贡献，成为特定时期、特定氛围下的教育典范。
第五期81班供稿
