我是一名90后教师，从事教育教学管理工作7年。作为学校管理者，由于年龄较小，经验不足，面对学校管理也好，教学也罢，始终像一棵风中小草，有些摇摆不定。没有给教师队伍一个明确的教育教学方向，实感惭愧与困惑，有时甚至失去信心。但拜读了赫尔巴特的《普通教育学》后，我心中的那盏教育明灯又重新燃起，惭愧和困惑慢慢逝去，可以让我沉下心来教书，静下心来育人。

赫尔巴特早期向往自由、解放，希望建立一个讲道德有理性的幸福社会。随着经济的发展和信息技术时代的到来，在物欲横流的社会中，很多人被诱惑而迷失了方向，从而做出违背道德和理性的事情。作为教师，我们所向往和追求的社会生活不也和赫尔巴特一样吗?不也是希望所有人都生活在一个有道德有理性的社会之中吗？但理想很丰满，现实却骨感。所以作为教师的我们，要不断努力向上，在做好自己的前提下，还要带着火一般的热情去教育好学生，助其把道德和理性的光芒洒于今后的社会中，努力使社会变成一个讲道德的理性社会。

书中写到“人人具有可塑性，人人都能接受教育，每个学生不管身份地位有何差别，都必须养成求学的习惯，使自己成为有用之才”。在当前的社会环境下，我们好多老师其实都违背了赫尔巴特的以上教育思想。在面对弱者和农村儿童时我们都有意无意地违背了教育初心，戴上了有色眼镜，走上了损害学生身心发展的道路。这是值得我们反思的问题。

同时赫尔巴特强调重视个性，强调追求个性的和谐发展。这又何尝不是值得我们教师反思的呢？虽然现在提倡素质教育，但当面对师资和家长唯分数论的压力下，好多课程不敢开设，甚至无法开设。兴趣和个性本身是天生，然后逐渐在后天的培养中不断完善。但好多老师面对刚才所说的双重压力，把其他课程时间拿来上考试科目，从而把学生的兴趣和个性慢慢扼杀。

赫尔巴特曾说：“从绝对的意义上说，心灵原来是一张白纸，没有任何生命观或概念的形式。因此，在它里面既没有原始的观念性，也没有形成他们的素质，所有的观念，毫无例外，都是时间和经验的产物”。这就如现实生活中一样，有些无理性教师会按照自己的好恶来教育孩子，这就如同在白纸上乱涂乱画一样。这种画痕在孩子慢慢的岁月中将重新被其他老师强行抹去，这是相当痛苦的，更有甚者可能无法抹去，终身留下画痕。所以作为小学教师的我们，当接触到孩子这张白纸时，一定要画好第一笔，只有画好第一笔，才能让孩子在初高中甚至是大学去更好地润色，达到教育的终极目的。

随着社会的全面发展，在各学科越来越完善的情况下，如果只是单纯地靠德育课来进行德育教学，那就远远与社会发展脱轨了。赫尔巴特也曾说“教学如果没有进行道德教育那就只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”所以在教育当中，我们应该提倡上好思政课，无论什么学科，都应该在无形之中渗透德育，使学生受益。

总之，学习了赫尔巴特的《普通教育学》，我更加认识到了自己身上的责任，也明白了自己作为教师的最终意义，孩子学习不是为了学校，而是为了生活，为了有道德有理想地为社会建设作出自己应有的贡献。沉下心来教书，静下心来育人，注重对孩子兴趣的培养，加强对学困生和农村儿童的关注，画好孩子人生中的第一笔。做到每堂课有思政内容，从而达到教育的最终目的，把孩子培养为终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅活动者。

第五期89班供稿