迎着和煦的春风，带着忐忑的心情，踏入了美丽的云南师范大学——“红土高原上的教师摇篮”。作为一个不是师范专业出身的我，虽教书已六载有余，但缺乏的教育知识还很多，当了解到在培训期间要阅读各种经典书籍，内心既兴奋又惶恐。兴奋的是可以真正地静下心来研读各种经典书籍，而惶恐的是怕自己积累不够，无法吃透书籍中的精髓。

第一周学习的是赫尔巴特的《普通教育学》。说真的，在此之前我是真的没有听说过“赫尔巴特”这个伟大的名字，所以在拿到书的时候，虽然书中的文字都认识，有些词语在教学中也经常提到，但整句话的意思却无法完全明白。好在第二天在张晓燕教授的引导下，我略微对于赫尔巴特的教育思想有所了解。在接下来的两天中自己细细品读，绘制了思维导图。在绘制完这份思维导图的时候，内心由衷地感叹赫尔巴特的思想之伟大，影响之深远！

在此对于书中的精髓不一一赘述，现就对赫尔巴特的兴趣观谈谈我的理解。

作为一名初三化学老师，学生在初三才会接触到化学，而我的首要任务就是要让学生在最短的时间内喜欢上化学这门课。众所周知，化学在初中阶段中主要是讲变化，包括物理变化和化学变化，所以如何让他们爱上化学这门课呢？

我的做法是尽量利用一切条件做各种各样的实验。比如我会跟学生讲今天来变“魔术”，不同种类的无色液体互相混合可以变为蓝色，可以变为红色，甚至也可以变为黄色，学生对此种现象产生了极大的兴趣。在学完赫尔巴特的《普通教育学》之后，我才知道这就是于老师而言教学阶段明确，而于学生而言是引起学生的注意。

“为什么会变色呢？”有的学生就会产生疑问，这时学生就会对这种变化的原因产生期待，而我会把相关的原理一一告诉大家，让学生把以前知道的知识和我现在所告诉他们的知识联系起来。

虽然有一些学生会自己找到变色的原因，但对于其中真正的原因还是不明了。通过我的引导与讲解将化学方程式书写出来，并领悟变色的原因是离子，至此学生在原有知识的基础上学得了新知识。

最后我会重新将另外的无色液体互相混合，同样会变色，让学生去探究，仍然运用此种方法，看学生是否会得到想要的结论，在课堂的最后也会布置一些作业让学生进行练习，加以巩固。

虽然在课堂上我是这么引导学生学习知识的，学生的化学成绩和化学思维也都得到了较大的提升，但并没有理论支撑这么做的合理性。直到读了赫尔巴特的《普通教育学》才知道这么做是正确的。我内心实感庆幸，没有耽误我的学生，作为一名老师没有比这个更令人兴奋的了吧！果然，对于化学学科来讲，“兴趣”是最好的老师。

诚然我们以后的教学还需要再改进，但赫尔巴特的教育思想实实在在地对我们的教学工作起到了积极的作用。

第五期92班供稿