2021年的阳春三月，在这樱花盛开的季节，我有幸参与云南省“万名校长培训计划”第五期的培训，与云南师范大学结缘，重温学生时代的学习生活。工作了10年之余，有机会再次坐在窗明几净的教室里，与老师为友、与书群为伴感到很幸福，此次培训阅读的第一本名著是《普通教育学》。

读这本书给我最初的、最明显的感受就是难读，读不懂。而后聆听了张晓燕副教授的《普通教育学》导读讲座，为我再次阅读这本书重拾了信心，拨开了迷雾，决定再次翻开书本从前言开始慢慢读……

一本书的内容结构，贯穿着作者的全部思维，也是了解该本书的梗概及作者思想的重要一步。

书总是常读常新的，每次读也总也会有一些与作者产生共鸣的地方……

赫尔巴特的管理——“惩罚”

赫尔巴特认为：管理是实现教育目的的手段之一，也是实施教育性教学的前提，主要措施是威胁、监督、命令、禁止、惩罚、权威和爱。赫尔巴特在书中提到：假如他产生了要破坏的不良意向，那么这种意图只要他已变成或者可能变成事实，都必须受到充分的惩罚。给予这种恶的意志以深刻的否定，使他受到挫伤，这乃是教育要做的事情。

我国《中小学教育惩戒规则（试行）》于2021年3月1日起实施。健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，是为了让学校和教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长和社会理解、支持、配合学校及教师的教育和管理，共同实现立德树人的目标。一味的爱并不能完全作为实施教育管理的全部，教育理应有“惩罚”的参与。

赫尔巴特的教育目的之必要目的——“五道念”

教育的目的包括可能目的和必要目的，必要目的就是要培养道德性格的力量，主要体现为五个道德观念——内心自由、完善、仁慈、正义和公平。赫尔巴特重视德育在教育性教学中的地位，认为教育者要为儿童的未来着想，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。

在此次培训的第一堂课上，我观看了深受启发的电影——《奇迹男孩》。Browne校长在处理Jack Will 为了捍卫 与Auggie的友情与同学打架这一事件时，Browne校长告诉Jack打架的行为是不对的，但是友情值得捍卫，任何人都希望变成一个好孩子。Browne校长的教育导向正是赫尔巴特教育目的的体现，他告诉了Jack做一个捍卫友情的人是值得肯定的，把“成为一个好孩子”作为Jack心中的道德价值导向，Browne校长为儿童良好道德的发展做了指引。与此同时，“什么样的人才是好学生”是在未来教育路上，值得我去思考并细化措施后为之付诸实施的教育理念。

赫尔巴特为我们编著的《普通教育学》确实难懂，然而书中的观点却与我们当下的教育又有如此多的相似之处，从古延续至今的教育路上，《普通教育学》一直指引着我们如何去做好教育，书难读之余，它也更像一枚橄榄，值得去细细咀嚼。

第五期92班供稿