读《教育家陶行知研究》一书，我时常被感动得热泪盈眶，激荡得热血沸腾，会被先生的精神所鼓舞，也会被先生可爱的言行逗乐……就这样，一个有血有肉的陶行知先生就走到了我们的面前。

陶行知先生是伟大的人民教育家，他的教育思想博大精深，他具有爱满天下的情怀，改革教育的气魄，不愧为“万世师表”。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”深刻地揭示了教育的目的；“生活教育、思维方式、教育智慧、教育情怀、行知精神”依然引领着中国教育向前发展；“我要让全中国人都受到教育” “捧着一颗心来，不带半根草去”，为所有教育人做出榜样。

但是今天，我最想谈的是陶行知先生实践智慧中所涌现的“不拘一格为教育”的灵动思维。

“无论环境如何恶劣，生活如何艰难，陶行知都以饱满的热情、顽强的意志、惊人的毅力不懈探索，创立并践行自己的教育思想，寻觅中国教育的曙光。”先生的办法总是比困难多，例子数不胜数。比如，为克服旧社会成年男女“为人之大防”的传统观念，陶行知推广“小先生制”。看到这儿，我不禁抚掌称妙。虽然“小先生制”不能替代正规学校教育，但这是当时历史条件下最有益的探索；除此之外，先生还发动一切可以发动的力量，如政府机关、社会名流、在校学生等来兴办教育；在育才学校的艰难困苦时期，广泛寻求社会帮助，开展多种形式的自救……在平民教育、乡村教育、难民教育中，这样的例子数不胜数。在先生身上，完全看不到刻板与迂腐，他擅长打破束缚、打破常规、打破权威，他懂得团结一切可以团结的力量，利用一切可以利用的资源，只为多一个受教育之人、多一处办教育之所，多一份复兴民族的希望。

我们在教育的过程中多么需要这样的思维和智慧呀！办教育办学校就需要科学研判，资源整合，明晰教育思想、教育理念及办学特色，深度挖掘现有优势与特色，清晰梳理所缺资源，发动力量谋求合作与共赢。单方面的牺牲与付出不会长久也难以繁衍生息，共同成长才是生生不息的动力源泉。人与自然要和谐发展，合作多方要整合共赢；团队内部要同伴互助、彼此成就；师生之间要“教学做合一”，家校之间变对手为携手，传承中还要超越、扬弃中还要创新……在这些过程中，需要的就是陶行知先生的智慧与创新。这份灵动，也是教育人的使命与光荣。

在云南省“万名校长培训计划”第五期的学习过程中，多次出现“凡事不可一概而论”这样的话语，提醒我们具体的决策与实施需要灵活处理，复杂多变是教育的难点，也是教育工作的魅力所在。因为，我们做的是“人”的工作，要看到“人”的可贵，保护“人性”的光辉。“人生为一大事来，为一大事去”，那就不拘一格做好它。

第五期99班供稿