“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了”，夸美纽斯的这句话让我更坚定了从教路。读大学时，老师提纲挈领式地讲授过这位伟大教育家的教育思想。此次培训，我终能静下心来拜读《大教学论》，心情是非常愉悦的。通过杨超博士的精彩导读，我对这本书的内容有了更深入的了解。

翻开扉页，“把一切事物教给一切人们的全部艺术……使男女青年，毫无例外地全都迅速地、愉快地、彻底地，懂得科学，纯于德行，习于虔诚……”我深深地被这段话吸引，这应该是夸美纽斯教育思想的灵魂，也是理解其教育思想的钥匙。他提出了泛智教育、班级授课制、教学原则等教育观点，我对“自然适应性原则”有了点滴思考:

一、家庭教育要顺应孩子的发展

夸美纽斯认为，大自然有春夏秋冬四季，所以人也应该像粒种子，经历这四个阶段的教育。“春作夏长，仁也；秋敛冬藏，义也”，我认同孩子的春天在儿童期，这一阶段注重的家庭的教育。

   父母是孩子的第一任老师，教育的时机一旦错过就弥补不了。父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行“再教育”，这对孩子、家庭和学校来说都将是巨大的损失。

家庭教育是孩子成长的花园，要根据孩子的特性去施肥浇水。我们要看到每个孩子的潜质，以每个孩子的潜在特点为中心进行有针对性的开发式教育。全面发展是理想，精力有限是现实。错误地解读自由，开放式甚至填鸭式的教育其实都是对人性的一种无形戕害。

还记得前段时间热播的电视剧《小欢喜》中的宋倩和乔英子，这是典型的中国式亲子关系。中国的很多家长都像宋倩一样，从孩子出生就一直帮孩子规划所有事情，英子在跳河时那句“我就是想要逃离你！”喊出了内心的感受，她一直承受着爱的压力。爱是要以尊重和自由为前提的，否则爱得越深，伤得越重。只有尊重孩子自然成长，才是恰如其分的爱。父母要遵循孩子的成长规律，才能让他们拥有自己王国的“小欢喜”。

二、课堂教学要符合学生的身心发展规律

一切事物的成长与发展，都遵循着一定的自然规律。万物生长皆有道，十年树木，百年树人，育人也应顺应自然。

   课堂教学要顺应和促进学生的发展，就应该转变教学方式，优化学生学习方式。课堂上教师应该让学生多思考而不是多灌输，多参与而不是多说教，多活动而不是多演示。我们应将教师的组织和指导点拨与学生的活动巧妙地结合起来，要善于改变过去传统的教学方法，根据教学内容的不同，大胆使用各种适宜学生发展的教学方法。

例如，八年级物理下册《牛顿第一运动定律》这节课，如果按传统教法，是将牛顿第一运动定律得出的历史过程几句话带过，着重阻力对物体运动的影响实验，从而推理出牛顿第一运动定律。而我认为这节课正是普及物理学史的好教材。我设计了小组讨论，让学生充分查阅资料，分小组对亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿四个人进行评价。这一环节的设置顺应了中学生喜欢质疑和争论、自我意识日渐成熟的天性，利用希望被同龄伙伴吸引的心理，使课堂气氛异常活跃。学生们在交流、合作、竞争、碰撞中将这四位物理学史上的伟人深深地记在了脑子里。这样的课堂教学既符合教育规律和时代的要求，又促进了学生天性的发展。作为教师要更多地解读孩子，顺应孩子的自然发展，让孩子真正在快乐中活出自己的精彩。

三、良好的师生关系有利于教学增效

良好的师生关系是教师幸福的源泉，我们要在课上关注学生，课后关爱学生，这样更有利于教学增效。建立良好师生关系，我总结为“五要”——心要诚，脑要灵，眼要准，嘴要勤，手要平。

心要诚，教师对学生要真心实意，要充满爱。优秀的学生不是教出来的，是用爱浇灌成长的。爱只有真心付出，以心换心，才能长久。脑要灵，教师对学生的关心要采用不同方式，在不同时间，入情入理，触摸人心。眼要准，老师要关注学生的“闪光点”，抓住机会放大表扬，鼓励学生。嘴要勤，我们要及时地用恰当的方式表扬学生，让学生找到自信。手要平，老师要公平，不能偏袒，对所有学生应该一视同仁。

相信做到这“五要”，再加上教师的人格魅力，一定能建立良好的师生关系。教育是一种技术，更是一种艺术，它需要用心去做，用爱去做。

“人心如同树木的种子，树木实际存在种子里面。”回想这本书给我的教育启示，就像一粒粒“种子”埋在我的心田。

第五期86班供稿