从事教师工作六年，教过许多学生，每位学生都有各自的性格特点和兴趣爱好。与孩子们共同学习、生活的经历是我一生宝贵的精神财富，在课堂教学中我教授孩子们学科知识，在生活中我也学到孩子们乐观向上、勤奋努力、顽强拼搏的品质，当然也遇到过调皮的孩子。关于什么是好学生的标准，具体是什么，在我工作的每个时期都有着不同的看法，下面谈一谈我心中每个时期好学生的标准。

2014年大学毕业，我带着大学生的书生气走上了讲台，心中有一团火，想把全部精力投入到教育中，想把自己知道的知识全部教给孩子们。当时自己心目中好学生的标准就是学习好、懂礼貌。

进入第四年教学生涯，我调入另一个学校，接了一个新的班级，这个班级成绩倒数，但学生自觉性都很高，全班孩子都很有礼貌，只不过考试成绩差一点。我潜意识里认为全班都是好学生，这好像与我三年前对于好学生的看法不一样了。对，确实不一样。我此时的好学生标准变成了懂礼貌、相互关心、积极向上。我把学生成绩抛开，全班孩子都是好学生。学生能感受到老师公平看待他们的眼光，我看到学生的头顶都有一颗小太阳，每个孩子都充满阳光。一年后，这个班从倒数变成了全乡第一。因此，平等看待每个孩子，认为他们都是好学生，会使每个学生变得更加优秀。

教书第六年，我心中的好学生又发生了一点变化。脱贫攻坚中我们深入学生家里辅导功课、调查家庭情况。我所在的乡是全市最贫困的乡镇之一，贫困人口较多，全校三分之二的学生都是建档立卡户，班上所有学生家我都去过。每次去学生家都是百般滋味在心头，学生在家中都很懂事，让人觉得“害怕”，这年纪不该这么懂事呀！我总会不自觉地把他们与自己的侄子侄女比较，同样的年纪，这些孩子显得成熟太多，他们帮爷爷奶奶做家务，采茶、喂鸡、喂猪、做饭……为什么是帮爷爷奶奶而不是帮爸爸妈妈呢？因为爸爸妈妈打工去了或是离婚了不在家。大部分家庭都是两个孩子，大孩子格外懂事，弟弟妹妹住校想家了，哥哥姐姐就像他们的父母一样把他们搂在怀里，还说“乖，不要哭了，星期五我们就回家了”。其实我知道他们自己都很想家，因为宿舍查夜手电筒的余光照到他们的脸上，眼睛里明显都是泪水，只是没流出来罢了，结果他们却还在安慰比自己小一两岁的弟弟妹妹。这种现象一次一次重复发生着，我亲眼目睹，却又无能为力，我很自责，不能帮到他们。这些懂事的孩子难道不是好学生吗？他们不一定人人都学习成绩优秀、有艺术特长，但他们真的有一颗积极向上的心，有一颗热爱生活的心、有一颗顽强的心，在我心中他们都是好学生。我认为有一颗向善的心、积极向上的态度、懂得生活、能尊重别人的学生就是好学生。

在教学中我们是否可以把心中好学生的标准放一放，因为当你认定谁是好学生后，在教学时看待学生难免有失公平，我们教学中为何不把每个学生都看待成好学生呢？那样岂不是更好？

好与不好只是标准问题，我觉得在教学中不应评价谁是好学生、谁不是好学生；在生活中我们应该多引导学生，让他们有一颗从善的心，热爱党和国家，有积极的学习态度，能尊重别人，我想这就是我现在心目中好学生的标准。

心怀感恩，以父母的心态关心学生，以师者的身份为学生解惑，而不必再为谁是好学生而纠结，谁都可以变成好学生，这就是教师该做的。而不是以旁观者的身份去评价谁是好学生、谁是坏学生，因为在评价学生的同时其实也是在评价自己，我们应融入其中，把学生变成好学生，自己也才是好老师。

第四期73班供稿