2020年10月16日上午，聆听了华东师范大学教育学院周彬教授的讲座——《课堂密码：课堂教学的结构与效率》。在整场讲座中，周教授的语言幽默又不失道理，让在座的学员们不时爆发出阵阵笑声和掌声。周教授把自己的亲身经历及生活实例串联到教育问题和课堂教学中进行讲解，他的每一个例子都是那么通俗易懂又富有意义。

当他讲到课堂教学中“专业老师”教“业余选手”这个话题的时候，极大地激起了我的聆听兴趣。这个话题用我的话来解释就是要“用听得懂的语言”进行课堂教学。众所周知，课堂是教学的主阵地，提高教学质量的关键在于提高课堂效率。然而，影响课堂效率的因素很多，教师的课堂语言正是其中之一。

人们常说，最好的教师是最会运用语言的人。能否使学生真正参与到课堂教学中，能否切实提高课堂效率，教师的课堂语言发挥着至关重要的作用。正如前苏联教育家马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”由此可见，课堂教学语言在课堂教学中有着重要的地位。所以，作为教师的我们在进行课堂教学时，必须运用好课堂语言，使学生真正参与到教学中，成为课堂的主体。学生们能够听得懂，学得会，悟得通，才能提高课堂效率达到教学目的，最终保证教学质量。

什么样的课堂语言是“好的语言”呢？我认为，学生听得懂的语言为最好的教学语言。我很赞同周老师在讲座时所说的这句话：“我们的学生是一群‘业余’选手。”我们不能以专业人的要求给“业余”的学生们设限，如果以专业人的身份要求学生，只会抹灭他们所有的学习动机和兴趣。这样的事情在我身上曾经发生过。我是英语专业毕业，刚毕业的时候，在县一中高中部教高一年级英语。由于刚从学校毕业，缺乏教学实践经验，刚走上讲台的时候，心想着要把自己在大学里所学到的知识全部交给学生。在课堂上，我一直用在大学里学到的专业英语口语教他们，上课全英文教学，用专业术语来讲重难点，我希望所教班级的学生把英语学好。然而，学生的学习结果却很不理想。一学期下来，我所任教的两个班级成绩一塌糊涂，都是年级倒数。虽然被现实狠狠抽伤，但我不甘心：为什么自己努力备课、上课、改作业，付出这么多，却换来这样的成绩？我反思自己哪个环节出了错。此后，每一次上课时，我都细心地观察学生，终于发现了问题所在：我的英语课堂上，学生们全都昏昏欲睡，有“晓梦庄生”的趋势。而我自己却自认为讲得很好，沉浸在自己专业的英语教学语言里面。我很纳闷：为什么会这样呢？我找了几个学生问他们打瞌睡的原因，他们不约而同地说：“老师，我听不懂。”我说：“你们的中考成绩都很好的呀，怎么听不懂？”有几个女生怯怯地说：“你讲的都是很难懂的语言，我们初中没学那么难的。”真是一语惊醒梦中人，我意识到了她们才初中毕业刚开始读高中，而我是大学英语专业毕业的人，不能以太高标准要求他们。从那以后，我对以前的课堂用语进行了颠覆式的改革。我不再用高标准、快语速的“专业”英语术语进行大满贯式的全英文课堂教学，而采用学生听得懂的语言进行英语课堂教学，慢慢地，打瞌睡的学生越来越少，学生学习兴趣越来越浓，课堂气氛活跃了起来，学生参与到课堂教学中来，成为了学习的主体，我的两个班的英语学习成绩很快赶了上来。我用过去5年的教学实践，懂得了不要用专业人的语言跟“业余”的学生进行课堂交流，要找到适合于他们的语言。

教学是一门艺术，需要教育者真正地用心去挖掘适用于教学且学生听得懂的语言，让我们携手并进！

第四期79班供稿