“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”山重水复常有,而柳暗花明有吗?枯木能逢春吗?“枯萎”的孩子也能再生长吗?我时常问自己这些问题,直到那一年,我找到了答案。
2018年,工作了几年的我首次接手了一年级,并担任班主任。一年级总有一些五花八门的事;课堂中总有着喋喋不休的话语声;总有一些没有规矩的孩子,如定时炸弹一般,让人头疼。好在自己几年的工作经历积累了一定的教育教学管理经验,这些事都不足为惧,也能应对。但有一天,一个特别安静的,食指少了一节的姓赵的小女孩进入了我的视野,她上课总是唯唯诺诺地呆在座位上,课间休息时总是远离同学,从不与别人交流,完全呈现出一个一年级孩子不该有的状态。我很好奇,她为什么会这样,她的生活到底经历了什么?带着疑问,我尝试着跟她交流,但无济于事。于是我私底下又跟班上学生、老师、村民交流,了解到该同学随时跟猪睡在一起,浑身散发臭味,小伙伴们都不愿与她聊天游戏,排挤她、孤立她,叫她“猪小孩”。她为什么跟猪睡?这引起了我的好奇心。经过多方了解,我才知道竟然只是因为她在家不听话,做错事,就被母亲砍断了食指,关进了猪圈。至于,次数是多少?时间是多久?我们都不得而知。听到了这些爆炸式的信息,我接受不了,顿时产生怜悯之心、愤怒之情。以上种种情况,我对她很担忧,认真思考我该如何开展对她的教育?
首先,我认为造成她自卑、胆怯的原因可能主要来自于家庭。因此,我加强与家长的联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访,并多次打电话给她母亲,做她母亲的思想工作:教育孩子行为不能简单粗暴,因为这样不但不能解决问题,反而会影响孩子的心理,阻碍她健康成长。我希望她的母亲多与孩子沟通交流,不要再让孩子睡猪圈了,做一个合格的母亲。
其次,在学校,我时刻关心、爱护、尊重她。其实,学生的心灵是最敏感的,她们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,我还发动孩子们主动跟她说话、玩游戏等,在师生间、同学间架起了爱的桥梁,她感受到集体的温暖,恢复了心理平衡,渐渐融入到班集体中来了。
在课堂教学中,我给予她较多的情感关怀。因为我们都知道对学生而言,学校教学的本身,就是其生活中的主要内容,学生的交际,大部分是围绕其自身的学习生活展开的。因此,我们教育的内容,就应该模拟学生的学习生活进行训练,就应该利用多种手段创设情景进行教育,教育是一项伟大的育人工程。人是有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师的情感关怀,可以收到明显的调节治疗效果。我常常摸着她的头,让她回答一些问题,然后热情洋溢地表扬她。她逐渐有了成就感,爱上了学习。
就这样,一年后,小赵读二年级,体检身高、体重合格,不再是之前那个被父母亲虐待骨瘦如柴的一年级学生。这时的她,脸上有了笑容,会主动和同学们玩游戏、交谈。她眼里有光,衣着干净,变成了一个活泼可爱的孩子。
教育从来都不是一蹴而就的,要坚守住初心,等待春天到来,方能见证柳暗花明,“枯木”逢春的景象。
第四期66班供稿