“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山重水复常有，而柳暗花明有吗？枯木能逢春吗？“枯萎”的孩子也能再生长吗？我时常问自己这些问题，直到那一年，我找到了答案。

2018年，工作了几年的我首次接手了一年级，并担任班主任。一年级总有一些五花八门的事；课堂中总有着喋喋不休的话语声；总有一些没有规矩的孩子，如定时炸弹一般，让人头疼。好在自己几年的工作经历积累了一定的教育教学管理经验，这些事都不足为惧，也能应对。但有一天，一个特别安静的，食指少了一节的姓赵的小女孩进入了我的视野，她上课总是唯唯诺诺地呆在座位上，课间休息时总是远离同学，从不与别人交流，完全呈现出一个一年级孩子不该有的状态。我很好奇，她为什么会这样，她的生活到底经历了什么？带着疑问，我尝试着跟她交流，但无济于事。于是我私底下又跟班上学生、老师、村民交流，了解到该同学随时跟猪睡在一起，浑身散发臭味，小伙伴们都不愿与她聊天游戏，排挤她、孤立她，叫她“猪小孩”。她为什么跟猪睡？这引起了我的好奇心。经过多方了解，我才知道竟然只是因为她在家不听话，做错事，就被母亲砍断了食指，关进了猪圈。至于，次数是多少？时间是多久？我们都不得而知。听到了这些爆炸式的信息，我接受不了，顿时产生怜悯之心、愤怒之情。以上种种情况，我对她很担忧，认真思考我该如何开展对她的教育？

首先，我认为造成她自卑、胆怯的原因可能主要来自于家庭。因此，我加强与家长的联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，并多次打电话给她母亲，做她母亲的思想工作：教育孩子行为不能简单粗暴，因为这样不但不能解决问题，反而会影响孩子的心理，阻碍她健康成长。我希望她的母亲多与孩子沟通交流，不要再让孩子睡猪圈了，做一个合格的母亲。

其次，在学校，我时刻关心、爱护、尊重她。其实，学生的心灵是最敏感的，她们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，我还发动孩子们主动跟她说话、玩游戏等，在师生间、同学间架起了爱的桥梁，她感受到集体的温暖，恢复了心理平衡，渐渐融入到班集体中来了。

在课堂教学中，我给予她较多的情感关怀。因为我们都知道对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。因此，我们教育的内容，就应该模拟学生的学习生活进行训练，就应该利用多种手段创设情景进行教育，教育是一项伟大的育人工程。人是有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师的情感关怀，可以收到明显的调节治疗效果。我常常摸着她的头，让她回答一些问题，然后热情洋溢地表扬她。她逐渐有了成就感，爱上了学习。

就这样，一年后，小赵读二年级，体检身高、体重合格，不再是之前那个被父母亲虐待骨瘦如柴的一年级学生。这时的她，脸上有了笑容，会主动和同学们玩游戏、交谈。她眼里有光，衣着干净，变成了一个活泼可爱的孩子。

教育从来都不是一蹴而就的，要坚守住初心，等待春天到来，方能见证柳暗花明，“枯木”逢春的景象。

第四期66班供稿