莺初解语，微雨如酥，最是师大春好处。千人同读《教育家陶行知研究》，不负春光，学思渐悟以致行。陶行知先生提出“我们教育儿童，第一步就要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行。”儿童都有好奇的心理，好奇心激发兴趣，兴趣就是最好的学习动力。所以当儿童发现问题，并提出问题时，不在于提出多么新颖或艰深的问题，而在于我们是不是从儿童的立场出发来做回应，如果能在陶先生“活的教育”理念下好好思考再做回答，或许能为儿童的问题赋能，使之更具意义和价值。

最近我所任教学校的“山茶花”项目式学习的开启就缘于孩子们提出的问题。去年九月，新学校落成仪式暨新学期开学典礼上，校长说：“我们的学校是真正的花园，每个季节都会有花开放。”孩子们问“冬天开什么花？”“会开山茶花。”校长说。孩子们又问“校长，哪株是山茶花？”校长非常智慧，笑而不答。

问题来了，我们怎么回应？受陶先生“活教材”的启发，我们的科学课老师利用校园内的山茶花，设计了一个观察任务，可惜整个冬天都没有等到校园的山茶开花。老师们又为孩子们设计了一份“山茶花大侦探”的寒假实践作业，让孩子们去生活中寻花、观花，用科学课上老师教过的方法做一个植物笔记，并且要提出一个问题，再试着猜一猜答案。

春季开学，校园里山茶开花了，孩子们欢快地跑到老师那里争着说，自己在校园里发现了山茶花。假期的植物笔记孩子们完成得非常棒，问题也非常有趣，“花瓣上为什么有些像血管一样的线？”“叶子为什么是锯齿状的？”面对这些问题和回答，老师们会心一笑，山茶花已开在孩子们的心中。孩子开始对山茶花感兴趣了，各个学科的老师们聚在一起，研究接下来怎样教？最终精心设计了一系列关于山茶花的学科融合活动：观察实验，了解花朵要如何保鲜；制作山茶花邮、山茶花香皂；亲子研学去了解山茶花文化……孩子们知道了山茶花的品种、分类，昆明的山茶花是滇山茶，也是昆明市的市花；昆明植物园里有个山茶园，书林街上东寺塔旁的茶花园对外开放；还知道了关于山茶的诗歌、故事以及生活中的山茶花；发现了云南曾经有五朵金花之一的“山茶牌”电视机；还寻到了奶奶的鞋垫和围裙上的山茶花刺绣……孩子们感到最有趣的，就是分小组到校园里去寻找老师们藏好的山茶花，并且要合作完成一个调查表，于是校园里沸腾了，孩子们在叽叽喳喳地交流，“你找到几株山茶花？都在哪儿？什么颜色？有多少朵？”

这一路，老师边做边教和孩子们亦做亦学，把生活中的山茶花探究了一番，不亦乐乎。正是由于孩子们的学习兴趣高涨，成果非常有趣。老师们不想辜负了这些美好的作品，于是老师和孩子们约着一起办展览，想把这些作品展示出来。校长很支持，家长们非常热心，结果一办就办成了一个山茶花博物馆，分为植物区、V R区、体验区、生物多样性专区和作品展示五个区域。每个区域都由孩子们自己负责介绍讲解。你们知道吗？这些孩子都是一年级的“小豆丁”，入学不满一年，忍不住要为他们点赞，也为我们的老师点赞！

这样一件有意思又有意义的事情当然要继续下去，接下来的新任务是什么？我在蒋纯焦教授导读《教育家陶行知研究》时，再次受到启发，我想问孩子们一个问题：如果让你给校长写一封信，希望增加一种校园里没有的植物，你会推荐什么植物？你的理由是什么？我并不为孩子们能否完成这么有挑战的任务担心，反而替校长担心，校长会不会无法决定该为校园里再增加哪种植物呢？

第五期89班供稿