我在基础教育阶段从事教学工作将近十年，回首这不短不长的历程，对教育的情愫时常让我想起王国维的人生三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。在教育教学工作中时常刚解决了一些困惑却又新增迷惑，心中那教育的“灯火阑珊”之处在何方？我将如何寻到？

我时常在工作之余读书，希望于书中寻那教育的“灯火阑珊处”，但终究是“看山是山”。偶尔理论与教育现实结合提出些问题，苦苦得到的答案却连自己也无法满意，搁浅于“看山不是山”。何时能柳暗花明？何时能凌绝顶“看山就是山”？

所幸能在春风和煦、樱花盛开的三月来到云南师大，潜心重读教育理论，经验与现实碰撞交融；静心聆听教育思想，观念和认识共鸣。同时与优秀的灵魂一路前行，使自己变得更加优秀。

在紧张有序的读书、交流、书写心得体会的过程中，赫尔巴特向我们走来，在我们面前郑重说道：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反，我不承认有任何无教育的教学。教育的最高目的是实现内心自由、完善、仁慈、正义、公平的道德观念。教育的可能目的应该发展多方面的兴趣，实现各种能力和谐发展。”细细品味，教育当如此，慎思之，又不全然如此。但欣然的是，我们对教育的思考已经振翅起飞。

赫尔巴特教育思想引领我们前行之际，我们怎可停驻不前？如何前行？如何规划时间？如何管理？德鲁克教我们如何做卓有成效的管理者。

前行就是翻过一座山峰又出现另一座山峰，不断前行，收获的是沿途的风景和高度。倾听赫尔巴特的教诲后，我们走进杜威，走进“儿童中心”“活动中心”“经验中心”，感受“教育即生活，教育即生长”。感悟杜威主张把教育的中心转移到儿童身上，不要压抑儿童活泼好动的天性，而应该尊重儿童的客观发展规律，使学生可以主动去学习，从做中学，去获得知识，不断激发儿童内在的创造力和思维能力。展望明日之学校，必是儿童的乐园，未来之儿童必是振兴我中华之少年。

捧起一本书，和教育大家一起行走片刻，静静聆听他们的讲述，我们的思想就可以见到曙光，我们就能够真正感受到相互理解之后内心的平静和共鸣。

放下书本，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读万卷书，行万里路，思想与实践共同前进必将到达心灵的“灯火阑珊处”。灯火阑珊处，唯美！

第五期90班供稿