时光荏苒，白驹过隙，在不知不觉中，我从事教育工作竟然已经超过２０个年头了。学习一直是永恒的主题，随着时间和空间的变化，随着年龄的增长和经验的积累，每一次外出培训，我对教育教学都会有不同的体悟。尤其这次，我有幸搭上云南省“万名校长培训计划”第五期这趟列车，深感震撼。无论是导读专家的精彩导读，还是顶尖教授的独到见解，都让我有醍醐灌顶、豁然开朗的感觉。此次培训质量之高，超乎我的预期，我不禁深深地感受到所有人为本次培训所付出的艰辛努力。在仰望别人的同时，我也在不停地审视自己，明白了此次学习的使命和职责所在，更应认真学习以不辜负此次培训机会。

最近几个星期以来，我渐渐适应了这种高强度、快节奏的学习方式。通过研读《普通教育学》《学校与社会》《教育家陶行知研究》等书籍和聆听名家讲座，结合实际情况，在学校校本课程体系建构及实施路径等方面，我有了新的想法。

一、学校校本课程体系建构

过去我一直认为，办好一所学校，学校领导应首要考虑如何增强学校的内生动力。学校课程体系是驱动学校发展的核心机制，学校应结合实际，科学地构建基于学校办学理念和特色的校本课程。校本课程的公式应该是“规定＋选择”，即“开足开齐国家课程+提供学生感兴趣的选修课程”，给予学生课程的更多选择性，有利于激发学生学习积极性。此外，校本课程的高质量实施，有赖于高质量的教师团队，有序推进教师队伍建设是保证课程高质量实施的最重要因素。

二、学校校本课程实施路径

国家课程标准的学校化实施，首先要基于当地学生认知特点和水平。可由年级组、教研组、德育处等部门集思广益，分析出学生的行为特点和认知水平，再由教研组牵头组织学科教师对国家课程进行重整，把握一个标准，即“教师用活教材，教活教材；学生学活教材，活用教材”。鼓励教师和学生不仅能用教材上的知识去解决实际生活问题，充分感受知识的现实价值，还能进行知识迁移，甚至用学科整合思维去解决生活问题。

校本课程的实施还是要依赖教师，因此，学校要形成鼓励机制，奖励合作优异且出成果的教师团队。在奖励性绩效工资或其它方面予以体现，学校可根据相关指标制定出“星级团队评选制度”“课题研究奖励机制”等制度，通过目标管理和任务驱动的方式，推进校本课程的高效实施。相信，这样的教与学一定会在学校焕发活力，学校生活一定会生机勃勃！

第五期99班供稿