“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽力了嘛！’我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……”张文亮先生的这首小诗《牵一只蜗牛去散步》总会让我想起楚雄市新村镇五街完小那两只“小蜗牛”，想起牵着他们散步的老师们。

王金存、李思言算得上是“小蜗牛”中较慢的两只了。李思言存在智力和语言障碍，8岁的孩子仅仅会说一些最简单的词汇，他把老师称作“阿师”，学校里的同学无论大小他都叫作“小哥哥”“小姐姐”；王金存的情况略好一些，能说一些词汇，但二年级的孩子连自己的名字都不会写。

唐老师是他们俩二至四年级的班主任兼语文老师。刚接手时，对于这两个孩子，她的内心是排斥的，甚至有点埋怨学校为何要将这样的班级分给她。接手后，她了解到李思言的父亲常年卧病在床，母亲有智力残疾；王金存的父亲残疾且常年酗酒，母亲离家出走，两户人家都是靠着政府的帮扶才勉强度日的。看着这样可怜的两个孩子，她的心里很不是滋味，真心实意地想要教给孩子们一些东西。

对于李思言，唐老师先从孩子语言能力和自理能力抓起。由于不会表达，他常常将大便解在裤子里。为了解决这一问题，她首先要教会孩子说“上厕所”几个字，对于常人而言简单的三个字，对于李思言同学却异常艰难，需要反复的训练。除了让孩子学会表达，当孩子弄脏裤子时，她一边帮孩子洗裤子，一边手把手地教孩子学习清洗自己的裤子。

对于情况略好的王金存，重点是让他能多识字，唐老师从教他写自己的名字开始。起初孩子是不愿意写的，唐老师便用棒棒糖来吸引他。只要他每天将自己名字的三个字各写一页，就奖励他一颗棒棒糖。经过一个星期的练习，写了将近一本小楷本，王金存同学学会了写自己的名字，接下来王金存同学的任务就变成了一周学背一首古诗……

面对这样的特殊孩子，仅有老师的关爱远远不够，还要教会他们如何与其他同学相处，让他们融入班集体和学校。大课间跳舞时没有同学愿意拉他们的手，唐老师便先让两个孩子学会洗手，并主动牵起他们的手，慢慢地，拉他们手的同学越来越多。“六一”节表演节目，唐老师让两个孩子和其他同学一同上台表演，虽然他们动作并不协调，节奏有些跟不上，但他们脸上的笑容却和其他孩子一样灿烂。每每有领导检查工作或外人到访，他俩喜欢和老师们在校门口迎接和欢送，虽然他们总是在人群中间跑来跑去“捣乱”，也说不出几句清楚的话语，但没有人会责怪他们。唐老师牵着两只“小蜗牛”散步成了日常习惯，如吃饭、就寝、陪伴等等，一切是那么自然妥帖。

2019年9月，由于教学成绩突出，唐老师调入了中心完小，她离开了那两只相处三年的“小蜗牛”。让人欣慰的是，虽然唐老师离开了，但五街完小的老师人人都成了唐老师，特别是班主任李有兴老师，他继续无微不至地关心照顾着两只“小蜗牛”生活和学习的点滴，两只“小蜗牛”也慢慢长大，依旧无忧无虑、无拘无束地漫步。再过20多天，两个孩子就小学毕业了，愿他们未来会更好，相信初中的老师们也一定会牵着他们继续散步，慢慢成长。

教育是一场爱的修行，是师生之间的相互成就。特殊的学生需要特殊的教育和特别的关爱。我们要尊重他们，满足他们的情感需要，因材施教，让他们学有所得，挖掘潜质，增强他们的自信，要循循善诱，持之以恒。牵着蜗牛去散步，虽然很漫长，但我们一定会闻到花香，听到虫鸣鸟叫，看到满天亮丽的星辰。

第五期84班供稿