法国教育家卢梭在《爱弥儿》中提到“童年是理智的睡眠期”。读到这句话，我心中不免有些愧疚。从教近二十年，自己也懂得这个道理，但是教育学生的时候，特别是遇到一些令人生气的事情时，总会“忘记”自己面对的是一个个尚处在童年时期的孩子，“忘记”他们无法像成人一样懂得理智地控制自己的言行。其实，孩子们犯错误时，往往听不进老师摆着架子、颐指气使的说教，他们需要的是俯下身子耐心的“唤醒”。

一天放学，学校里两个男生因为一点琐事大打出手，扭作一团，把教室弄得一片狼藉。一见这形势，同学们都慌了神，一位学生赶紧跑到办公室向我报告。

我急匆匆赶赴现场，迅速拉开两人，所幸两位同学都没有受伤。仔细询问事情缘由后，我火冒三丈，对他俩劈头盖脸就是一通批评。他俩虽不敢出声，却依然面带愠怒，一副互不服气的样子。

那天，我是带病工作，身体本就不适，遇到这样的事心里相当不舒服。我虽然也调整了自己的情绪，但是还是有一些怒火，给他们做思想工作时，有些话还是说得比较重，经过半天的教育，他们认识到了各自的错误，虽然互相道了歉，但是我感觉这次的教育没有达到我想要的效果。

第二天，倍感身体不适的我，赶紧到镇卫生院治疗，来到病房正准备输液。一个带着一些怯生生而又略微熟悉的声音引起了我的注意。循声望去，原来是昨天打架的那个小男孩，他正躺在角落的病床上输液，满脸通红，他看到我后，小声地叫了我一声“老师”。

“你怎么啦？”我略感惊讶，担心是不是昨天的事导致他受伤。

“我感冒发烧了。”小男孩略带紧张地看着我。

“谁带你来看病的？”我心中的石头刚落下，又关切地问道。

“我妈妈。”小男孩脸上掠过一丝不安。

“冬天到了，要注意身体，多穿点衣服，一不小心我们都成病友啦！不过没事，打了针很快就会好的。”我上前摸了摸他的头，安慰他说。

“好的。”小男孩有点不好意思地笑了。

就在这时，他母亲回来了。我本来想和她妈妈说昨天他打架的事，但转念想了想，并没有说。小男孩见我没说他打架的事，紧张的神色开始慢慢平缓了下来，然后带着一种自豪的神情向他母亲介绍我，仿佛我是他认识多年的一位老朋友。我受到这种气氛的感染，也像老朋友一样和他交流起来，借着打针的这段时间，我了解了他家里的情况，我把他在学校表现比较好的事情讲给他母亲听，在他母亲面前表扬了他。针打完，我和他们就告别回家了。

第二天早晨，刚好轮到我执勤。走到校门口，我就听到清脆的童声：“老师您好，我来上学了。”我定睛一看，原来是昨天打针的那位小男孩。

“你好啊，要多注意身体。”

“好的，老师您也一样，谢谢您那天在妈妈面前表扬了我，我以后一定做一个好孩子，再见。”小男孩眼中闪着光，愉快地连走带跑奔向教室里。

那一刻，我突然感觉到，当我放下“说教”的面孔，简简单单地如同孩子般与学生们平等“交往”时，他们反而对我如此信任、尊重与信服。

“我们总是在孩子身上找大人，却从不想想他在变成大人之前只是个孩子。”是的，教育本来就是一门人与人相处的艺术，在我们面对孩子的时候，把自己当做他们的朋友，“唤醒”的效果会更好。

卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”我们与孩子交往，要用孩子的眼光来看待孩子、尊重孩子。毕竟，孩子的成长是一个静心等待花开的美好过程，我们需要给予他们无限的爱和尊重，孩子才能飞得更高、更远。

第六期109班供稿