教育不光是成就学生的过程，而是老师和学生之间相互成就的过程。我们在成就学生的同时也在不断成就自己。

——题记

时光荏苒，岁月如梭，转眼已从事五年教育工作了。犹记得刚入职时的青涩与无知，恍若昨日。再次回头，想到当时自己对小学教学工作莫名的自信，不自觉地莞尔一笑。教学成绩的优异，并没有让我从教育工作中获得预期的成就感，反而让我对未来的教育路感到迷茫和无助。直到参加云南省“万名校长培训计划”第六期培训，读书启智慧、讲座拓视野，让我在这段学习旅程中，逐步拨开云雾，找到了我想要的答案。

这个故事，没有轰轰烈烈，也没有惊天动地，但仍然让我记忆犹新。她很特别，安安静静的外表下，总隐藏着略带忧郁的心，小小的年纪总让人产生“距离感”。独自一人坐在班级的后排，没有人愿意去和她坐同桌，上课从不回答问题，下课也从来不与同学嬉戏打闹，无论做什么都是低着头、弯着腰、驮着背。刚开始的时候，我以为可能是因为农村孩子腼腆，不善于与人交流，但是后面发生的一切证明了我的错误想法。

一天课间休息的时候，两个女生急匆匆地跑过来告诉我，那个小女孩和其他同学打架了。听到这个消息，我很是诧异，这样一个腼腆不爱说话的女生，怎么会和别的同学打架呢？带着疑问，我让同学把打架的人都叫到了办公室。来的是小女孩和一个男孩，男孩走在前面，而小女孩依旧低着头走在后面。我没问为什么打架，而是直接就问谁先动的手。小女孩没说话，那个男孩回答到：“老师，是她先动手打我的。”这样的回答更让我惊讶了，于是我就问小女孩：“他说的对吗？”小女孩没有抬头，手里的拳头握得紧紧的，嘴里生硬地挤出两个字：“是的”。这时我很生气，心想：“是不是这个孩子因为学习成绩好而骄傲了？”我追问：“为什么要先动手？”小女孩又不吱声了，只是流着眼泪。马上要上课了，看了看两个人都没什么大碍，于是我就叫男孩先回到了教室，留下了小女孩。我对小女孩说：“不管是什么问题，打架总是不对的，不能认为自己成绩好，老师就会偏袒你，你太让老师失望了。下课后你去和他道歉。”小女孩依旧没说什么，低着头走出了办公室。因为刚参加工作没有处理纠纷的经验，所以这件事就被我草率地解决了。

后来我越发觉得小女孩的状态不对，我以为她只是在闹小情绪，也没有太过在意，直到见到了她的妈妈。那是第一次见到她的妈妈送她来学校，小女孩只是低着头快步走在前面，生怕别人知道这个人是她的妈妈似的。因为小女孩的妈妈与别的家长不同，她的妈妈驼背，一瘸一拐地跟在后面，走路看起来都很吃力。但是她妈妈眼神中的关怀却是那么的真实，脸上满满的笑容，似乎没有一丝责怪女儿的意思。这时的我忽然意识到了什么，内心有了一丝涟漪。

一天课间，我无意间看到几个小男生，围着小女孩学她妈妈走路的样子，口里还叫嚷着：“我是小驼背，我是小驼背”。看到这里，我果断制止了这场恶作剧，狠狠地批评了那几个男生，可小女孩依然低着头。回想到之前的“打架事件”，我内心产生了自责。我一味地关注成绩，缺失了对孩子个体情况的了解，导致了问题处理的偏差，这样的错误应该还不只这一次。我心想：“该如何帮一帮这个孩子？”如果直接干预，不仅会伤到小女孩的自尊，而且会适得其反。转念一想，小女孩的妈妈虽然身体特殊，但是母爱不会因为身体残缺而缺失，小女孩妈妈每次给孩子送东西都会留下一张小纸条，简短的文字表达出了一位母亲对于孩子的爱。借此机会，我在班上召开了一次以“爱没有残缺”为主题的班会，以小女孩妈妈为原型，讲述了一个故事。无论父母是事业有成还是平头百姓，无论他们身体健康或者略有残缺，他们对于子女的爱是不变的，这份爱是无价的。讲述的过程中，小女孩逐渐抬起了头，第一次认真关注着我所讲的一切。孩子们在一节简单的班会课上似乎于懵懂间懂得了什么，从那以后，没有人再去模仿小女孩的妈妈，小女孩也逐渐有了自己的朋友，逐渐敞开心扉愿意与同学玩耍嬉戏，变化就在这潜移默化间发生了。学期末的家长会，小女孩抬起了头，挺起了胸膛，带着她的妈妈来参加了学期末的家长会。那一刻，内心的迷雾消散，内心的天空骤然明亮。

这样的教育故事在我的乡村教育事业中还有很多，这点滴的故事，帮助我在教育路上不断反思成长。成绩绝对不是教育的终极目的，我们要培养孩子们发现幸福、创造幸福、拥抱幸福、享受幸福的能力，我们更要教会孩子们直面人生的挫折与磨难，敢于“挺起脊梁”，昂首向前的胆识。脑中有理想、心中有胆识、手中有力量，只有让学生们挺直心中的“脊梁”，他们才能自信地、幸福地走在人生路上。

第六期119班供稿