148班李俊昆明市五华区云南师范大学附属小学

何以为师？是叩开心扉、见微知著的“会爱”，是用心陪伴、授以美好和希望的“慧爱”，亦是润物无声、筑梦同行的“汇爱”。

曾在基层做班主任已有20余载，守护孩子梦想，为孩子的成长护航。在此期间，无论遇到怎样的孩子，我深信，教师——就应该倾尽全力地去用心、用情、用智慧去呵护他们世界的美好、驱散他们内心世界的阴霾。

“会爱”——叩开心扉、见微知著

随着二胎政策的放开，班里越来越多的同学变成了哥哥姐姐。在与孩子们的朝夕相处中，我尤其注意到了他的变化。浩明的笑容越来越少了，

做事情有些神情恍惚，直到有一天……

“李老师，不好了，浩明要跳楼了！”来不及多问，我连忙往教室方向跑去。“人呢？”“他在卫生间，把自己反锁了。”我一股脑地冲进卫生间。“浩明，把门打开，我是李老师。”“哇……”一阵哭声，我确认他在卫生间里是暂时安全的，便在门口陪着他。“浩明，你出来，有什么委屈告诉李老师……”我屏住自己心里的紧张，不断地安慰他。

浩明终于开门了，我紧紧地把他抱在怀里，贴近他耳边说：“李老师陪着你，去我们的秘密基地好好聊一聊，好吗？”通过多次交谈，我明白了孩子的问题主要来源于母亲的焦虑、二胎关系的失衡、学业的压力。而且，我警觉到浩明可能已经有了抑郁的倾向，需要马上行动起来。叩开心扉、见微知著的“会爱”，让教育如一束光照进孩子的内心。

“ 慧爱”—— 示以美好、授以希望

未成年人的心理问题已经成为社会关注的焦点，儿童抑郁低龄化正在发生。我查阅了大量关于儿童抑郁早期干预的相关资料，咨询了心理专家，特别为浩明制定了帮扶方案。

孩子是家庭的一面镜子，孩子的变化一定要先从家庭的变化找原因。因此，我首先从帮助浩明父母营造包容温暖的家庭氛围入手。为此，我召开了特别的线上家长座谈会，并在会后单独约谈了浩明爸爸。课堂上，我和其他孩子一起帮他找回快乐本心。在心理咨询师思羽老师的研究团队里，推崇用阅读来促使孩子情感发育，提高学习的内生力。于是，我将阅读引入到浩明的学习中。“从《小王子》的故事里， 我懂得了不要失去童真的心灵，忘却了什么才是最重要的……”不经意间，美好和希望悄无声息地根植在了浩明的心田。

下课后，我花了更多的时间去陪伴他，同时与他进行了深入的沟通和交流。让他从旁观者的角度体悟养育本身就不是件容易的事，在心里栽种“理解父母”的种子……

班会课上，我给他打开释放压力的窗口。每天放学前，我会安排一次“聊天课”，轻松幽默地和孩子们讲这一天的见闻和感受，讲述我面对问题时的心态和处理的办法。在发现、肯定、激励中，集体悦纳了浩明。

生活中，我把更多的温情关怀给予他。回到家，照顾完我自己的孩子后，我给浩明打了视频电话。“浩明，你上课发言很出色，为小组加分了，真了不起！”浩明感受到老师像朋友一样，让他感受到更多的关心和安全感。

很久了，他再也没有出现极端的语言和过激的行为。教育的力量，正在潜移默化地发生着。

孩子们具备良好的心理素质，健全的人格和具备承受挫折的能力是学生全面发展的重要组成部分。为了更好地掌握班级全部孩子的“心理晴雨表”，每隔一段时间我都会与家长进行积极地沟通。对于和浩明一样可能存在心理问题的孩子，我会逐一进行疏导和帮扶。这种互动有效的方式让班级呈现出一种健康、温馨、和谐的学习生活氛围。以心换心、授以美好和希望的“慧爱”，让教育如灯塔般引领方向。

“汇爱”——心心相印、筑梦同行

学期末，我给浩明写了封信，悄悄放在他的书包里。“浩明，积极向上的心态，勤奋努力的状态，热爱生活和阅读，对周围充满兴趣，是我们小学阶段需要让自己保持的。在老师心里，总有一天，你会是那朵绽放的花！”

那天，浩明在我回家的路上等着我，羞涩地塞给我一封信，那稚嫩的笔迹歪歪斜斜地写着“是您，走进了我的内心，给我温暖和梦想，我爱您，我会像您一样阳光向上！”

心心相印、筑梦同行的“汇爱”，让教育在春风化雨润物无声中，给孩子以重生和未来。“会爱·慧爱·汇爱”的老师，总能与孩子建立良好的关系，示孩子以美好，授孩子以希望，能让更多的孩子——脸上有笑、心底有爱、眼里有光。